在信息技術日新月異的今天，如何將前沿計算理念與教育實踐深度融合，構建高效、自主的教學支撐體系，已成為教育界與產業界共同關注的焦點。CCF武漢成功舉辦了以“融合計算，自助服務——信息技術教學支撐新模式”為主題的研討會。本次會議匯聚了來自高校、科研機構及企業的專家學者、技術骨干與一線教師，共同探討了在計算機信息技術咨詢服務框架下，如何革新教學模式，賦能人才培養。

一、 時代呼喚：信息技術教學的新挑戰與新機遇

隨著云計算、大數據、人工智能等技術的迅猛發展，社會對信息技術人才的需求發生了深刻變化。傳統的、相對固化的信息技術教學模式，在應對快速迭代的技術生態和強調創新實踐能力培養方面，逐漸顯露出局限性。教學資源分散、實驗環境搭建復雜、學生個性化學習路徑難以實現、理論與實踐脫節等問題，制約了人才培養質量的進一步提升。與此“融合計算”所倡導的資源整合、智能協同理念，以及“自助服務”模式所具備的靈活性、可定制性和用戶主導特性，為破解這些難題提供了全新的思路與技術路徑。本次研討會正是在此背景下應運而生，旨在搭建交流平臺，共商破局之策。

二、 核心議題：解構“融合計算”與“自助服務”的教學內涵

研討會上，與會專家圍繞核心主題進行了深入闡釋與討論。

1. “融合計算”在教學中的體現：專家指出，教學場景下的“融合計算”并不僅僅是多種計算技術的簡單堆砌，其核心在于打破資源壁壘，實現計算資源（如CPU、GPU、存儲）、數據資源、軟件工具乃至教學案例與知識體系的有機整合與智能調度。它意味著構建一個統一的、可彈性伸縮的“教學計算云”，支持從基礎編程、數據分析到人工智能模型訓練等不同層次和學科交叉的教學與科研需求，使得師生能夠像使用水電一樣便捷地獲取強大的算力支持。

1. “自助服務”模式重塑學習體驗：“自助服務”借鑒了現代IT服務管理的先進思想，將其應用于教學環境。它旨在構建一個高度自動化、菜單化、可視化的教學服務平臺。學生和教師可以根據自身的教學計劃與學習進度，自主申請、配置和管理所需的虛擬實驗環境、軟件套件、項目數據集及在線評測系統等。這種模式將學習的主動權交還給學生，支持探究式、項目式學習，極大地促進了學習者的自主性與創造性，同時也減輕了教師在基礎環境維護方面的重復性勞動負擔。

1. 計算機信息技術咨詢服務的橋梁作用：會議強調，成功的模式轉型離不開專業的“計算機信息技術咨詢服務”作為支撐。這包括為院校提供頂層設計規劃、技術架構選型、平臺落地實施、師資培訓以及持續運維優化等全鏈條服務。專業的咨詢服務能夠幫助教育機構精準對接技術趨勢與教學需求，避免建設盲區，確保新建的教學支撐平臺不僅技術先進，更能緊密貼合育人目標，實現投資效益最大化。

三、 實踐探索：案例分享與經驗交流

會議設置了豐富的案例分享環節。來自多所高校的信息化部門負責人及一線教師分享了他們在構建智慧實驗室、云端一體化教學平臺、基于容器的實驗環境快速交付、以及利用低代碼平臺促進學生應用創新能力培養等方面的實踐經驗。這些案例生動展示了“融合計算”與“自助服務”理念落地后，在提升實驗教學效率、支撐跨學科創新項目、實現個性化學習評價等方面取得的顯著成效。與會者也坦誠交流了在平臺推廣、用戶習慣改變、數據安全與成本控制等方面遇到的挑戰，為同行提供了寶貴的參考。

四、 共識與展望：共筑智能教育新生態

經過熱烈的討論，與會者普遍認為，“融合計算，自助服務”代表了信息技術教學支撐體系向智能化、個性化、服務化方向演進的重要趨勢。它不僅是技術的升級，更是教學理念與組織方式的一次革新。未來的教學環境將更加強調“平臺即服務”、“知識即服務”，形成一個以學習者為中心、資源無縫流轉、服務隨時可得的智能教育新生態。

CCF武漢通過舉辦此次研討會，有效促進了產、學、研各界的深度對話與合作。會議凝聚的共識將為華中地區乃至全國的信息技術教育改革與實踐注入新的動力。需要持續深化理論研究，推動更多標桿性實踐，并加強標準與規范建設，讓這一新模式更好地服務于立德樹人的根本任務，為我國數字人才的自主培養奠定堅實的技術與平臺基礎。